「多數政府傾向大班制教育，使政府提撥的教育基金可減至最低，但這是得付出代價的。在大班制下，通常的教學策略採用授課形式，因為任何其他教學形式所產生的嘈雜聲音都會造成干擾。」
除了如作者說的教學形式受到限制，大班制教育還衍生出另一個現象:超量且流於表面的課程內容。
因為大班制教育假定教師授課時只要專注於授課，毋須分心處理班務，所以把進度排得相當緊湊。事實上，只要帶過班就知道，某些班務問題可能會影響課堂狀態，無法放著不解決，然而一旦著手處理，勢必造成拖延，再加上各式校內活動和各式假期壓縮上課時間，教師最後免不了落入趕進度模式。既是趕進度，授課就被窄化成更單調的樣貌，更不容許其他的「干擾」冒出，哪怕那「干擾」或許是學習過程中的常態之一。
倘若政府遲遲不願主動增加教育投資、支持有助於教學形式多元化的小班制，那麼年復一年的少子化趨勢，說不定正是另一種試圖代替政府推行教育改革的天意呢。